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传承科研优势,再求创新发展

[日期:2009-10-14] 来源:  作者: [字体: ]

 经过多年努力,七中从一所薄弱学校发展成科研名校,走过的是科研强校之路

    我校第一次学习方法讲座的授课提纲,只有240多字,可20年后,以我校为核心出版的百万字《趣谈学习方法从书》获得了省政府一等奖

    我校科研成果的深化和升华,提供了一个了解振华--七中发展的视角。希望历史轨迹能增强我们的责任感。

    群体参与科研是七中的光荣传统。可行吗?可行!因为科研有3个层次,可对号入座 科研3个层次:

    1理论创新层次。如对心理资源开发发展性学习方法师生相互促进教学模式的创立与实践。

    2具体课题(含方法)研究层次。如教与学的优化与师生潜能开发

    3科研成果推广层次。如表扬艺术学习方法的推广和充实。

心理资源开发  简介                                                                                                                  

1、心理世界:积极心理和消极心理构成了人的心理世界,二者对立统一,此长彼消。2、心理资源:各种积极心理是人最宝贵的心理资源,它具有无限的发展可能性。3、心理资源开发:将积极心理中的本能心理,开发成高品质心理,是开发心理资源和实施素质教育的主要目的。本能心理被开发的轨迹如下:

    兴趣→积极参与→受到表扬→乐趣志趣(厌学×)

    好奇→求知、探索→创新(消极、被动×)

    同情心→助人为乐→爱心奉献精神(冷漠×)

    归属感→融入集体→团队精神(自闭、孤独×)

引导学生采用一个方法(预习),坚持数周让学生获得进步体验,再加以表扬,学生就会激发兴趣,开发潜能。这就是心理资源开,是对学生最本质的爱 

实例:昨晚我把古文背过来了,可今天堂上一句也想不起来,结果挨了批评,我是不是太笨了?

    背诵5法:1、分段熟读。第一最后一句分别可获首因效应和近因效应,当中的句子多读几遍。2、试图回忆:基本背诵后,试着背全文。背不出的地方,就是难点,找出难点加以攻克,就能提高效率3、合理过度:刚能背诵后,不可止步,必须再背3—4遍,这样记忆寿命能延长到30小时以上。4、次晨复习1次,记忆寿命再延长20小时。(先密后疏复习的开始) 5、思维启动:课前回忆第一句,恢复背诵条件反射。6、如再先密后疏地复习课文,记忆寿命将大大延长。<先密后疏的含义:复习知识的时间间隔,开始时,以后越来越疏;每次复习所花劳动越来越少,而效果倍增,故先密后疏具有事半功双倍之效,是战略方法开发潜能之高效方法>

   问题:如果我们传授背诵5法,学生还怀疑自己笨吗?

                     层次发展论

    要探讨“教与学的层次提升”, 首先应了解其哲学指导理论——“层次发展论”。

  世界上一切运动着的事物,都是由“低层次”向“高层次”发展的,这种发展和提升是在“数量积累”的基础上,通过“层次提升 而完成“质变”的。

   例如:1、大多数国家是从原始社会发展到封建社会,再到资本主义社会,或到社会主义社会,都是通过 层次提升”的方式完成“历史演进”的。

   2课懂了,作业也做了,为何一考试就垮了呢?

这是因为模仿运用知识层次的学生,经不住变式试题<变式运用知识层次>”的考验。<学法指导不力所致>

    既然事物的升华、质变是通过层次提升来实现的,那么教与学的发展必然也是通过层次提升来实现的。学习质量3层次:  

   1、模仿运用层次:只能做例题一类的题目,常常被变式试题难倒。

   2、基本理解及变式运用层次:能做多数变式试题,具有较好的竞争能力。 

  3、综合性创造性运用层次:能创造性地运用知识解决难题,学习乐趣意志品质责任感……得到发展。<方法是载体,培养优秀品质主要目标>

   教师之责,是让学生会对号入座提升层次。不能只要求学生去提升层次,是师生共同之责重在感染,此乃我校之教学特色。 

 发展性学习方法:先用一法,获得进步体验后,再发展方法,直至形成方法体系,培育乐趣、志趣成才  

    为了有目的地提升学习层次,需要先理解并掌握一些相关的知识。<学习层次提升是教的层次提升的结果>

 (1记忆3层次A、识记<开始记忆>B、再认<能认出,不能背出>C重现<能背能默写,必须达到>(重现须变式巩固,是活用知识之基础)。

 (2预习3层次A、课时预习;B单元预习<章节>C 学期预习<预习一册教材,形成马太效应>

 (3完成作业4层次:A、被迫性作业;B、任务性;

C、主动性(把作业当作能力检验);D探究性作业乐趣使然期望创新,如一题多解,易达较高学习层次)

  4学生学习失误4个原因及纠错

    A、粗心:如细心检查可发现错误。错因:注意品质差和任务观点抢时间所致。

    B、记忆错误:因记忆未达到重现水平所致。

 C、理解不深刻(含思维定势束缚):因理解肤浅或片面导致错误,如用错数学公式、英语时态;不能变式实践也必然引发错误——未能从模仿运用提升到变式运用

    D不能创造性运用知识:虽然基本能变式运用知识,但还不能灵活地、综合地运用知识来解决复杂问题。<不应搞题海,应积累好思路、好法。>

  找到错因并胜之,是最有实效的学习!建纠错簿,正误对比,找出犯错根源彻底纠错, 使纠错成为成功之母   

    学生纠错3层次: A、认识犯错根源,独立改正错误<纠错簿:原错;正误对比;错因分析> B、不再重犯<先密后疏汲取教训,教训变财富>C、不重犯他人犯过的错误(如老师强调过的典型错误,建收获集积累好思路、好方法)。

   发展性学习方法提升学习层次

    一、从主动三想开始:

   1)预备铃后想想:A上堂讲的什么内容——如何回答教师的提问?” B预习中有什么问题不懂?”C、下课的一刹那想想:本堂最重要的一个内容是什么?,此法可获近因效应)。坚持数周,获得进步体验和信心,然后再发展方法。

   2)在课堂单位时间内自提学习任务,秒秒必争地为完成任务而努力”<课后秒秒必松,为大脑高效学习储备能量>

  3)用好五动法:眼、口、耳、手、脑配合运用,形成大脑合力,此法能提高效率30%。

   4)学会抓授课重点:(学生学会注意系统板书、被强调的知识、练习-纠错-双向反馈矫正、做小结;将自己确定的重点与教师的重点做对比,学老师的思路;课堂效率最重要)。

  5)主动质疑:激励学生大胆提问,深化理解,主动探究。表扬艺术是激发兴趣和增强动力最有效的方法。

   6)提升记忆层次:通过五动法、分散记忆、先密后疏等法达到重现层次

     分散记忆、先密后疏效率特别高,符合大脑工作规律,必须遵守。分散记忆、先密后疏的机会俯拾即是,只要有这种意识,随时可见缝插针

   7)总结3层次4类):A、小结;B、专题总结<同类知识总结>和对比总结<易混淆知识对比>;C概括总结<简要提纲概括知识体系把书读薄>关键是边学习边积累、巩固。此法用好,教学必获成功,并成我校战略特色

 体现学法指导的精彩实例(专题总结+对比总结+运用实例)

   一、一句话巧记多音字 <说明:拼音小字为轻声>

  天气暖和(huo),他在家和()父亲和(huó )泥抹墙;他在是非面前不和(huò )稀泥,也不随声附和()别人,更不会在麻将桌上喊——“我和()了

    二、(古汉语中的)一词多义:

    1、故:缘故;原来;旧的;特意;所以。(5

    2、于:在;当;从;向;给;比;被;在……方面。(8

    3、以:用;因;依照;当;与;把。(6

提升学习层次,应顺势而为,通过学科渗透,从一两个方法入手,锲而不舍,直至成功。

  例如,1986年与1997年的问卷调查,结果基本相同.  

    1997年教研会通过对初一、初二共4个班的268名同学3个月的(预习)实验,得出以下结论:

    一、预习要求:(1)看懂教材大意;(2)找出教材重点;(3)发现不懂的问题,准备带着问题听课。

    二、结论:92%的学生获得三方面的效果:(1)上课注意力较前集中;(2)课上理解、记忆加深;(3)课后作业较前顺利。

     我校20余年的科研实践证实,科研能帮助我们揭示和理解规律,能找到科学方法,提高效率,获得可持续发展

  结束语: 1、在教学中必须敏锐地察觉,学生何时需要什么样的学法指导,这样才能顺势而为对因下药,导其所需,促其发展 2、通过学法指导,提升学习层次,开发潜能,使兴趣升华为乐趣志趣,师生必能体验进步喜悦

3、要想成为优秀学生,必须站上学习第二层次——学会变式运用知识。如果边教边总结边总结边巩固、发展,再纠错积累好方法,就能向学习第三层次提升了。

总结先密后疏的水平多高,学生的成绩就有多高,他们是战略学法!

 

                          胶州市第七中学   2009.8.26

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