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浅议高效课堂中的实效性原则

[日期:2011-03-17] 来源:  作者:admin [字体: ]

浅议高效课堂中的实效性原则

胶州市第七中学   薛洪全

 

众所周知,教学原则是指导教与学的基本法则,是课堂教学和与之相关的教育实践中,教师必须自觉遵守的法则。在教学活动中,教学原则指导着教学方法,教学方法决定着教师的教学行为。一个有良好素养的教师,必须时刻铭记并自觉践行教学原则,才能将教与学顺利、高效地进行下去,并取得理想的效果。

随着课程改革的深入,为了在有限的时间内获得更好的教学效果,越来越多的教师开始重视对教学原则的理论探究,他们遵循教学原则,特别是实效性原则,在创新的基础上,努力构建高效课堂。

根据我校教学实践,我认为教师在教学中全面贯彻教学原则,是构建高效课堂的关键。特别是落实实效性原则,对构建高效课堂有着重要意义。

一、贯彻实效性教学原则的前提

什么是实践实效性原则呢?实践实效性原则是指导教与学、追求高效率教学的一项基本原则,它要求教师在设计教学与激发学习兴趣,在指导学生学会学习及师生合作中,都要力争实现的最佳效果。要贯彻实效性原则,首先必须注意以下两点:

1.掌握教材和学法指导体系

教师必须在理解课程标准的前提下吃透教材,而吃透教材的主要标准是掌握教材体系——即掌握自己所教学科知识的体系,能深刻理解知识的生成、发展及知识之间的有机联系,只有这样才能深入浅出、驾轻就熟,才能将课时教学、章节教学和学期教学融为一体。教师只有掌握了知识体系,才能理解知识点在知识体系中的地位,才能处理好知识的衔接与过渡,才会有意识地做好知识的铺垫与引导,使学生在学习过程中由学习“知识点”逐步发展到掌握知识的“章节”,进而掌握知识体系。可以这样认为,只有带着“知识体系”备课、授课和探究的教师,才有可能从总体上把握教学过程,获得教学的成功。当然,作为具有科学教学观的教师,还必须在吃透教材体系的同时,掌握学法指导的体系,这样才能顺势而为地指导学生学会学习。

2.了解学生并因材施教

贯彻教学实效性原则的另一个前提是:教师必须全面了解学生,了解学生的学习基础、学习能力和当前的学习心理,重点是了解学生的“学习感受、需要和建议”,并且能根据学生的实际感受和需要,因材施教,实施有效的心理激励,激发学生的好奇心和兴趣,这样才能开发潜能,导其所需,实施学法指导,这样教师才能通过有效的分层次教学,构建高效课堂。

二、贯彻实效性原则的主要做法

思想决定行为。要切实贯彻实效性原则,教师必须树立学生主体

的意识;面向全体学生,提高学习实效。

1.树立教为学服务的观念

课程改革要求教师成为学生学习的指导者与合作者,根据实践体验,我们认为教师在“主导作用”中应发挥的作用是设计、组织、实施和掌控教学,从宏观上保证教学的实效性;另外,教师应自觉按照“教为学服务”的要求,在教学的全过程中实施有实效的学法指导,这要求教师传授什么知识,就教会学生运用这些知识的相关学习方法,这就是“管教管导”,“教为学服务”。“教”与“导其所需”有机地结合起来,教与学才能融为一体,获得实效。

2.向全体学生实施有效的学法指导

实效性原则要求各学科教师的教学与对学生的指导,包括调动积极性、启迪思考、按计划贯彻具体的学习方法、指导实践与探索等方面的指导,都要面对全体学生,分阶段、分层次地实施学法指导。

例如,学法指导的起始阶段,指导学生用好“五动法”——利用一切可能的机会主动地“动眼看、动口说、动耳听、动手写、动脑想”,这样能产生大脑合力,提高效率20%——30%,这有助于学生学习兴趣和信心的培养,特别是对学习基础较差的学生能有很大的帮助。

再如,对各年级的学生都可进行“预习习惯”的培养,要求他们通过预习“了解教材大意、找出重点和发现不懂的问题,准备带着问题上课”。我们通过对7年级8个班一学期的实验,得出了这样的结论:92%的同学通过一学期的预习新课,获得了3个收获:第一,上课注意力集中,学习兴趣增强了;第二,由于感兴趣和好奇,课堂上理解和记忆得到加深,从前下课后听课的印象比较淡薄,现在听课的印象加深了;第三,由于课堂学习质量的提高,拉动了课后作业,作业做得快了,错误减少了。

又如,帮助学生解决记忆问题时,可指导他们用好“分散记忆”和“先密后疏复习”;帮助学生战胜学习失误,就可指导学生建立“纠错簿”,通过改正作业和考试中的错误,提高他们的分析能力和探究能力等等。

教师实施学法指导如能在了解学生的基础上,做到“因材施教,导其所需”,就是对“实效性原则”最好的贯彻,就将构建高效课堂落到了实处。

3.用效率观念指导教学

什么是教学?教学就是“指导学生学会学习与发展”。指导学生学会学习,是最有效的教学;用效率观念指导教与学的活动,是最科学的观念,是实效性原则的具体体现。为此我们采取了这样的做法:

为获得教与学的实效,要求教师以效率观念指导自己的备课、讲解、示范、演示、组织活动、评课等多方面的活动。例如,备课时要考虑怎样激发学生兴趣;怎样组织学生预习,以提高课堂学习的质量,让学生体验预习的优越性;怎样让学生以自制力掌控自己进行分散复习,以达到高效的记忆效果;怎样先密后疏地复习,求战胜遗忘,锻炼意志品质;怎样通过纠正错误来找到知识缺陷并及时加以弥补;怎样分解知识才能降低教学难度并把分层次教学落到实处;怎样践行学法指导的计划等。有了这类观念,教与学的效率必然大幅度提高。

三、贯彻实效性原则应注意的问题

要强调的是,实效性原则须靠教师的自觉贯彻,须靠师生的共同努力和相互促进。在现实教学工作中我们必须防止不讲实效的做法,例如机械重复,崇尚题海战术,用惩罚性作业逼迫学生“纠错”,等等。这些错误做法,非但不可能获得实效,反而要产生“负效”。须知,教与学中的错误理念、错误做法,带来的不是“无效”,而是“负效”。不妨试问:超负荷的灌输、重复和惩罚,能不挫伤学生的心理吗?学生丧失兴趣、好奇与信心,必然厌学、掉队,这种“负效”对学生的危害太大了,必须坚决杜绝。倡导实效性原则与构建高效课堂与批判错误观念和做法,是一个事物的两个方面,必须都有所认识,这样才能更全面地解决问题。

总之,在教学中贯彻实效性原则,必须树立为学生服务的观念,以学生为主,形成民主平等的师生关系,形成师生互相促进的关系,这样“教”与“学”才能“水乳交融”,构建高效课堂就是逻辑的必然了。

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