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吴宗强:爱,成就教育梦想

[日期:2013-10-29] 来源:  作者:吴宗强 [字体: ]

鲁迅先生曾说过这样一句话:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,作为教师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来,只有让别人感受到,才能与学生产生心灵的碰撞,学生也才能从心底里接受。

去年和今年我担任七年级5班和八级5班的班主任。王聪同学是我班的特殊学生,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科老师就是学生向我告状。同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;老师讨厌他,是学校有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。

如何教育好他呢?首先,攻心为上。找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我改进,争取做一名人人喜欢、老师喜欢的一名合格的学生。经过几次努力,他在口头上答应,行动上稍有改进。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他的爸爸。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你的爸爸?”他不好意思地回答:“因为他常常不在家,如果回家看我没有做作业,在看电视或玩游戏就批评我。”我顺着问:“他为什么批评你,你知道吗?”他说:“大概是因为我常常回家不做作业,经常看电视或玩游戏吧……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的学生吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结同学,少看电视,多看书,作业认真完成不马虎应付……”“那你可要说到做到哟!其实你的爸爸是非常爱你,非常关心你的,是对你好,是希望你把书读好将来有出息,有一个好的工作,生活比较安稳,而不要像她那样整天像打游击战一样辛苦去打工赚钱。”他听了我的话后,沉思了很久才回答说:“好!”我说:“男子汉大丈夫说话一定要算话。”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。实践证明,从爱出发,发现每一个孩子身上的闪光点,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。

另外,为了增强他的集体荣誉感,并根据他平时在劳动中的表现,任他为劳动委员,同时兼纪律委员,在一开始有劳动任务时,我把他叫到办公室问他如何分配工作,并给以指导,经过几次帮扶,从七年级到八年级班级的劳动任务没让我烦过神

同时,为了增强教育的力量。我尽量和他的爸爸保持联系,孩子有什么情况,立即和他联系。特别是孩子取得进步时候,要告诉他。

当然,对他的教育工作是不断反复,反复也不断。并不是一帆风顺的。有一次他和同学闹矛盾后,我利用一个下午的时间进行教育。他对我说“我学习成绩不好,老爱调皮捣蛋,我给你添麻烦了。老师,我对不起你。”一下午,我们师生谈了许多。从那以后我就更加注意他的行为变化了,也更加地关心、爱护他了,他的学习也渐渐提高了,再也不会和别人发生矛盾了,而且还会关心他人。

其次,为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他以外,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得更大的进步时,我除了表扬他,还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,还有他自己的努力下,陈余同学在各方面的表现都取得进步。尤其是在学习上他更努力了,更遵守纪律上了,甚至自己主动值日,劳动积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。有一次我找他谈话时,他说:“老师,同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,怎么对得起他呢?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”

在八年级第一学期期末考试中,他取得了66分的好成绩。我为了鼓励他,奖给他一张奖状。第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了78分的好成绩。

事后,我对此案例做了几点反思:

1.耐心教育,情感感化

教育是一种艺术,班主任工作更是一种艺术,而艺术是需要创造的。作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生。教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王聪这样特殊的学生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心,用自己的行动来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

 2.同伴帮助,友情感化

同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让陈余同学与其它同学交朋友做起,和优秀同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化他的工作中就能达到事半功倍的效果。

3.倾注爱心,行动感化

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。王聪的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
   
通过两年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:王聪同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:“老师,您好!”我总是报之一笑,并说上一声:“你好。”
   
以上便是自己转化班级特殊学生的的点滴感悟,当然,对于班主任工作,我还有太多的困惑和迷茫,希望得到各位同事的指教。当一个班主任不容易,当好一个班主任更是不容易,然而,既然选择了远方,我便只有风雨兼程。每个学生都是一个世界,每一个细节都将决定工作的成败,今后的路途也许更艰辛,但我愿用心去体会,用爱去感化,在艰难中孕育美丽,在汗水中播撒希望。

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