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加强教研组建设 提升教师专业化水平

[日期:2015-06-17] 来源:  作者:刘爱武 [字体: ]

加强教研组建设 提升教师专业化水平

胶州市第七中学  刘爱武

教研组是学校从事教学研究的最基层组织,是加强教学管理提高教学质量的最基本单位;又是教师交流教学经验、传承教学智慧、提升教学技能的重要阵地,还是教师成长的摇篮、继续教育的大课堂。加强教研组建设,能够促进教师专业化发展。而教师的专业化发展则直接为“自主、合作、愉悦、高效”课堂注入活力,为学生的终生发展服务。

一、组长高尚的人格魅力是集体团结奋进的灵魂

教研组长是学科组内的灵魂,是落实学校工作的带头人,是组内老师的贴心人。遵照“科学选拔、注重培养、大胆使用、整体提高”的原则,把握“四关制度”

1.选拔关。坚持“以人为本,优胜劣汰”原则,教研组长任职三年为一周期,备课组长一年为一周期,按照“组内推荐、校内述职、全体投票、校委会任命”的选拔步骤。选拔教研组长着眼“四注重”:即注重真才实学,教学业务精通,教学业绩优秀;注重有较强的教育科研能力,有自己的研究课题;注重有较高的活动组织能力,能够带领教师听评课、理论学习等;注重有建立和谐的人际关系的能力。教研组是一个大家庭,高素质的组长就是一面高高飘扬的旗帜。

    2.培养关。学校与教研组长共同商讨发展计划并签定责任书,建立校长室、教导处两级管理制度,组长每学期总结、修改发展计划一次;学校为教研组长期免费订阅刊物,让教育名著和专业书刊,丰富并提升组长的思想内涵;学校提供外出学习、培训的机会,每学期不少于3天,学习费用全额报销;资助骨干教师出版教育科研专著,宣传和推广骨干教师的教改经验和教育教学研究成果,举办骨干教师学术经验交流会等,不断提高骨干教师的学术水平。

3.使用关。坚持对教研组长在培训中使用,在使用中锻炼,努力做到“三要”,即要放权,要关心,要指导。放权,就是允许组长在自己的职责范围内有一定的自主权,如各组教师由组长在全体教师范围内选择聘任,由组长自主选择组员组成年级组。关心,就是学校领导和组长做知心朋友,关心他们的工作和生活,了解他们的苦恼和困惑,帮助他们协调好工作关系和人际关系。指导,就是通过培训会,校内组长交流会,校际组长交流会等形式,有计划、有重点地给予组长以指导和帮助,使其更好地完成任务。

4.考核关。将组长的自评、互评、学校的考评相结合;组长的考评与教研组的评选相结合;把定性与定量考评相结合。学校每年评选优秀教研组长,并把组长作为上级评先选优的重要人选。

二、行之有效的制度是顺利开展教研组工作的保障

  学校建立规范的教研组活动规章制度,每学期开学,在第一次教研活动中重申这些规定和要求。保证了教研活动的常态化,杜绝了随意性和无序性。

1.落实教研常规管理制度,规范教研活动  

教师专业水平的提高关键通过微观层面的教研组建设来完成的,教学工作提升的重点是加强教研组建设,教研组建设的重点是加强集体备课,集体备课的重点要放到学情分析和教学法探讨上。集体备课要求做到“四定”,即定时间、定地点、定内容、定中心发言人,形成了“集体(集体备课)—分工(主备人撰写)—完善(个人完善)—巧用(活学活用)—存档(保存好教案)”五环节备课模式。淡化教学内容的移植,注重能力的迁移,注重对“学”的设计,把精力真正用在反思上。通过集备,在保证个性化教学设计的前提下,基本做到了“六统一”:统一教学案、统一要求、统一进度、统一重难点、统一练习题、统一单元检测。

学校一贯坚持干部靠教研组制度,参与教研组的活动,为教研活动提供服务和保证;教研组活动巡查制度已成常态化,教导处通过考勤、查阅活动记录等方式监控活动的效果,努力营造全员参与的良好氛围,让每名教师在每次活动都有所收获。

2.创建教研组文化,形成良好的研究氛围  

优秀的教研组文化对教师的发展起着潜移默化的作用,经过长期教研文化的熏陶能够使制度建设内化为教师的自觉行为。我校各教研组已形成了独具特色的文化氛围。化学组平均年龄达到45周岁,多数为中学高级教师。他们以业为缘,心系事业,情同手足,不争名利,工作中互相帮助、互相促进,形成了化学组这个进取、和谐、幸福的大家庭。

     3.整合团队实力,增强集体创优意识  

学校每学期评选优秀教研组和优秀教研组长,都要依据学科组的成绩:如每学期末进行课堂教学“一二五”的评比,一是进行一次教学能手评选;二是全体学生和家长评选“我最喜欢的教师”和“我最满意的班主任”;五是教研组评选优秀课、优秀教案、优秀学案、优秀课件、优秀教学反思。学校将评比结果纳入学期教师绩效工资的发放,记入个人成长档案,同时,将系列评比成绩作为参加上一级评先选优的重要条件。通过这些行之有效的措施,增强集体意识,形成整体合力。

三、科学高效的教研活是教师互促共进的有效途径

教研活动是提高教师业务水平的重要途径,通过教研,有效地解决教学实践过程中存在的困惑,促进教育与教学质量的提高。

1.精心选择贴近学生、教师与教学实际的教研内容

要求教研组长在组织教研活动时,创新思维模式,贴近学生、教师精心选择活动内容。如在新教材使用中的困惑、新教师教学中遇到的难题等。教研活动不仅要成为研究工作的阵地,也要成为教师们互诉衷肠的场所,这样教研组就有了更大的凝聚力。

    2.多元策划丰富、互动与高效的活动形式

学校实行备课组活动和教研组活动隔周进行。怎样科学设计教研活动?明确提出“四个必须”和“四个防止”:

“四个必须”即主题教研的形式必须丰富多彩;活动前的准备必须细致;平时的活动与课题研究必须有机结合;必须挖掘组内高级教师和骨干教师的潜能。

     “四个防止”即防止活动中事务多而研究少;防止“教”得多而“研”少;防止分散性多而合作性少;防止切入点大而空。

多年的教研实践,我们总结出说课式、互动式、专题式、反思式、会诊式、同课异构式等教研形式。

3.“百名教师大比武” 搭建教师发展的舞台

每年开展的“百名教师大比武活动”充分展现了各教研组的成果和教研特色,为全体教师展示风采提供了广阔的舞台

九月份开展新调入教师课堂教学展示活动;十月份举行青年教师说课(或模拟上课)比赛;十一月份举行中青年教师课堂教学评价比赛;十二月份开展一年一度的教学能手验收;三、四月份举行“电子白板同课异构展示课”;五六月份九年级全体教师每人出示一节一轮复习研究课,探索优质高效的学科复习模式。

通过开展“百名教师大比武”活动,更新了教师的教学理念,激发了教师大练教学基本功的热情,有力地提升了教师专业素养。

4.教研组的发展成就学校骨干教师  

我们认为骨干教师的成长,学校是土壤,而健康向上的教研组正是教师成长的摇篮。我校对骨干教师培养的方式内容和实施计划进行了明确的规定:每年每学科评选1-3名骨干教师,通过“骨干教师展示课”、“师徒结对”等形式,充分发挥骨干教师的辐射帮带作用,带动更多的青年教师迅速成长起来,从而影响和改变老教师的教育理念。

四、课题研究是提升教师科研水平和创新能力的钥匙

学校抓住课程改革主旋律,以科研促教改,倡导“常规教研课题化,课题研究常规化”。以教育科研工作推动课程改革和课堂教学改革。

1.细化课题研究,确保教师的研究实效

新课改背景下,我校紧紧围绕学校学法课题研究,将“自主、合作、愉悦、高效”课堂研究与之紧密结合,并分解为多个子课题,开展以教研组为单位的组本研究、学科研究,全员参与子课题的研究与实践。坚持三原则:一是从问题中来,到问题中去;二是解决问题的过程就是研究;三是参与研究本身就是成果。我校各教研组围绕子课题真正将“关注细节、小题大做落到实处,由课题研究促专业水平的提高。

2.总结提升,形成独具特色的教学模式

各教研组均探讨出适合学科特色的教学模式,形成“组组有模式,人人有特色”的良好局面,语文学科形成了“广涉猎-精提炼-巧点拨-扬个性”四步一体的写作教学模式,强化了学生的作文意识、主体意识,激发了写作兴趣,使美文成为七中语文一道靓丽的风景。政治和地理教研组坚持走科研兴组之路,探索出的“情景探究教学模式”和“版图教学法”在全市进行了广泛的推广。

总之,我们将教师的专业发展,融汇到教研组建设中来,取得了显著成绩:目前,我校有胶州市青岛市教学能手100余人;中、高级职称教师140余人;全国名校长名师3人;省特级教师骨干教师3名;胶州市级以上首席教师、名师7人;有多位教师出示青岛市级公开课或获得各级各类优质课比赛一等奖……多年来,教育教学质量一直处于领先地位。

 

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